蒙台梭利教具，，，，，，是由20世纪意大利著名教育家、蒙台梭利教育法的首创人——玛丽亚·蒙台梭利依据其教育头脑所发明设计。。。。
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。在我国，，，，，，由于翻译的差别，，，，，，导致蒙台梭利教具尚有其它名称，，，，，，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；；；；也有人简称它为蒙氏教具。。。。
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    蒙台梭利教具主要分6大领域，，，，，，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生涯教育教具及音乐教育教具。。。。
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。在蒙台梭利教具中，，，，，，最经典的教具为感官教育教具部分，，，，，，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。。。。
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。蒙台梭利教具最大的特点在于，，，，，，孩子通过自主地操作教具，，，，，，从中自动地获得大宗感官履历及掌握禁止易被明确的数理知识。。。。
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。蒙台梭利教具是依据孩子的年岁段而设计的，，，，，，差别年岁段的孩子适用差别的教具。。。。
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    20世纪90年月，，，，，，蒙台梭利教具随蒙台梭利教育头脑一并，，，，，，从台湾、香港等地传入我国大陆，，，，，，并在本世纪初，，，，，，获得了较快的生长，，，，，，已经有越来越多的幼教事情者及幼儿家长熟悉了蒙台梭利教具。。。。
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    蒙台梭利教具的特色：
　　1、蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，，，，，，以质朴、清洁的色调为主。。。。
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。由于它具有教育意义，，，，，，以是通常用单色调，，，，，，突显真正的教育目的，，，，，，也就是具伶仃的特征。。。。
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。例如：粉红塔的十块木头所有都是粉红色。。。。
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    2、由于教具的最主要目的，，，，，，是为切合儿童的内在需要，，，，，，以是在巨细、尺寸上，，，，，，只以儿童的能力为思量规模，，，，，，例如：粉红塔最大的一块，，，，，，孩子也可以搬得动。。。。
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    3、每项教具都有能够吸引小孩子的因素，，，，，， 例如粉红塔木头的重量、颜色；；；；或者勺豆子时，，，，，，豆子沙沙的声音。。。。
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    4、教具的设计，，，，，， 以供应一个人操作为主要思量目的。。。。
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。 蒙氏教具-几何体蹊径
    5、每项教具的单独和联合使用，，，，，， 都有其方法温顺序才华完成。。。。
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。并且不管在设计上或者在使用要领上，，，，，，都是由简朴到重大，，，，，，其主要目的是增减作育孩子相识方法，，，，，，重视秩序，，，，，，并间接地作育其“内在纪律”。。。。
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    6、每样教具都具有直接与间接的教育目的。。。。
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    7、在设计上，，，，，，具有控制过失的特征，，，，，， 可以使小朋侪自行发明过失、而能自行纠正，，，，，，例如：粉红塔有十块，，，，，，最小的一块是一公分的正立方块，，，，，，最大的一块为十分公分的正立方体，，，，，，以是最大块与次大块恰恰差一公分。。。。
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。在堆完塔后小朋侪可以拿起最小的那块，，，，，，量一量各块之间的差别，，，，，，他会发明恰恰都是一公分。。。。
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    8、由方法、 秩序中作育孩子的逻辑习性和推理的能力.
    蒙台梭利教具使用:通过颜色深浅、明暗的转变，，，，，，作育儿童视觉分辨渐进色的能力，，，，，，建设起源对美术的审美看法。。。。
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。属感官教具。。。。
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。训练幼儿种种感官，，，，，，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。。。。
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　　教具组成：
　　色板11对－－红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白各1对
　　教育目的：
　　直接目的－－通过视觉的分辨物体的粗细。。。。
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　　间接目的－－
　　1、作育孩子敏锐的视察力及专注力。。。。
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　　2、作育孩子的色彩美感。。。。
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　　3、启发孩子的艺术感受。。。。
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　　操作要领：
　　配对训练：
　　1、准备好事情毯（桌子），，，，，，约请孩子一起来事情，，，，，，先容色板的事情。。。。
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　　2、取出红、黄、蓝的色板6块，，，，，，散放在事情毯（桌子）上。。。。
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　　3、举行配对的事情。。。。
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　　名称训练:
　　1、略。。。。
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　　2、右手拇、食指捏住色板白色的边沿将红色和蓝色取出拿到桌上（每种颜色的色板只拿一片）。。。。
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　　3、用三阶段教学法教给孩子颜色名称。。。。
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　　4、请孩子在屋子里找了色板的物品举行配对。。。。
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　　转变与延伸：
　　1、在生涯中发明学过的颜色。。。。
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　　2、做涂色和调色的训练。。。。
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　　3、自由的用颜色画画。。。。
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　　适用年岁：3岁以上。。。。
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　　过失控制：视觉控制。。。。
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    神秘袋
    教具组成：5个原木色的几何立体组—球体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体，，，，，，小篚子一个
　　教育目的：直接目的—透过视觉和触觉，，，，，，让孩子感知并相识几何立体组的特征。。。。
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　　操作要领：
　　1、准备好桌子，，，，，，约请孩子一起来事情，，，，，，先容要做几何组的事情。。。。
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　　2、取来教具放在桌子的右下角，，，，，，从中拿出球体、正方体、圆锥体横行摆在桌子上。。。。
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　　3、指球体说：”这是球体“，，，，，，拿起球体放在两手手心中往返转动，，，，，，感知球体的形状，，，，，，也递给孩子感知一下，，，，，，放回原处。。。。
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　　4、同样要领熟悉正方体和圆锥体。。。。
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　　5、举行三阶段教学法。。。。
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　　6、教具归位。。。。
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　　转变与延伸：神秘袋事情—将几何立体组放在一个不透明的袋子里，，，，，，家长说出一个名称，，，，，，让孩子从袋中摸出。。。。
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　　适用年岁：4岁以上。。。。
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　　过失控制：教具自己。。。。
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